Nors konkursas vyksta jau šeštus metus, šiemetinis – kupinas džiugių pirmų kartų. Pirmą kartą konkursui pateikti net 34 darbai, pirmą kartą darbai vertinami penkiose kategorijose, pirmą kartą konkurse buvo paminėtas dirbtinis intelektas, pirmą kartą organizatoriai suprato, jog kitų metų konkurse atsiras papildomas apdovanojimas ugdymo įstaigai, įtraukusiai daugiausiai mokytojų.
Šiais metais ypatinga konkurso organizatorių padėka skrieja Gargždų „Minijos“ progimnazijos ir „Vaivorykštės“ gimnazijos pedagogams, atsiuntusiems po 6 geros pamokos pavyzdžius.
Vertinant konkurso darbus buvo atsižvelgiama į ugdymo turinio aktualumą ir integraciją, metodinį meistriškumą ir inovacijas, orientaciją į mokinio pasiekimus ir gerovę, pamokų planavimo kokybę ir metodinę vertę.
Praėjusių metų konkurse buvo pasigesta įtraukiojo ugdymo planų, o šių metų konkurse NŠA ekspertai vertino net šešis pamokų aprašymus, pademonstravusius, kaip teorinės nuostatos virsta realia praktika, kuriančia ugdymo aplinką, kurioje kiekvienas mokinys, nepriklausomai nuo jo poreikių, gauna asmeniškai prasmingą iššūkį ir pagalbą. Lyginant 2024 ir 2025 metų darbus, drąsiai galima teigti, kad STEAM ugdymo pamokos išgyvena renesansą – septynių pamokų aprašymai stebina eksperimentų įvairove, tarpdalykine integracija, sužadinančia mokinių smalsumą ir suteikiančia jiems galimybę ne tik taikyti žinias sprendžiant realaus pasaulio problemas, bet ir ugdytis kritinio mąstymo ir tyrinėjimo įgūdžius. Kukliau atrodė patirtinio ugdymo kategorija, o juk toks ugdymo modelis yra pats dėkingiausias perkeliant mokymąsi į naujas situacijas, kuriose mokiniai gali tapti aktyviais proceso dalyviais, galinčiais mokytis per tiesioginį santykį su aplinka. Integruotos pamokos išsiskyrė ne vien tik skirtingų disciplinų sujungimu, bet ir kelių specialistų dirbimu vienu metu. Būtent tokios pamokos padeda pasisemti patirties iš metodiškai stipresnio kolegos, tačiau kai kuriuose darbuose vis dėlto buvo pasigesta to kolegialumo. Šioje kategorijoje džiugino ir netikėtų disciplinų integravimas, ir jų gausa, ir gebėjimas prasmingai susieti skirtingų dalykų turinį į vientisą, suprantamą kontekstą, padėjusį mokiniams pamatyti dalykų tarpusavio ryšius ir suvokti nagrinėjamo reiškinio kompleksiškumą. Kompetencijomis grįstų pamokų kategorija buvo nauja, todėl ypatingai džiugino pateiktų darbų gausa – sulaukta net 10 pamokų planų ir aprašymų, atliepiančių atnaujinto ugdymo turinio siekius, ugdančių mokinių gebėjimą bendradarbiauti, kritiškai vertinti informaciją ir prisiimti atsakomybę už savo mokymąsi.
Nors „Gera pamoka 2025“ yra konkursas, kuriame turi būti ir nugalėtojai, ir likę už jų nugarų, tačiau norisi atkreipti dėmesį, kad tai – ne tik varžybos, tai – galingas įrankis, stiprinantis mūsų profesinį kapitalą ir leidžiantis mokytis vieniems iš kitų.
